Teori pemrosesan informasi berbantuan media
A. Pengertian
Teori Pemrosesan Informasi
Teori pembelajaran pemrosesan informasi adalah bagian dari
teori belajar sibernetik. Secara sederhana pengertian belajar menurut teori
belajar sibernetik adalah pengolahan informasi. Dalam teori ini, seperti
psikologi kognitif, bagi sibernetik mengkaji proses belajar penting dari
hasil belajar, namun yang lebih penting dari kajian proses belajar itu
sendiri adalah sistem informasi, sistem informasi inilah yang pada akhirnya
akan menentukan proses belajar.
Teori sibernetik berasumsi bahwa tidak ada satu proses
belajar pun yang ideal untuk segala situasi, dan yang cocok untuk semua siswa.
Asumsi ini didasarkan pada suatu pemahaman yaitu cara belajar sangat ditentukan
oleh sistem informasi. Dengan penjelasan saat seorang siswa dapat memperoleh
informasi dengan satu proses dan siswa yang lain juga dapat memperoleh
informasi yang sama namun dengan proses belajar yang berbeda.
B. Teori Pemrosesan Informasi dalam
Pembelajaran menurut Robert Mills Gagne
Teori pembelajaran pemrosesan informasi adalah bagian dari
teori belajar sibernetik. Secara sederhana pengertian belajar menurut teori
belajar sibernetik adalah pengolahan informasi. Dalam teori ini, seperti
psikologi kognitif mengkaji proses belajar penting dari hasil belajar namun
yang lebih penting dari kajian proses belajar itu sendiri adalah sistem
informasi, sistem informasi inilah yang pada akhirnya akan menentukan proses
belajar.
Seperangkat proses yang bersifat internal yang dimaksud oleh
Gagne adalah kondisi internal yaitu keadaan dalam diri individu yang
diperlukan untuk mencapai hasil belajar dan terjadinya proses kognitif dalam
diri individu. Sedangkan kondisi eksternal adalah rangsangan dari
lingkungan yang mempengaruhi individu dalam proses pembelajaran.
Teori pemrosesan informasi bermula dari asumsi bahwa
pembelajaran merupakan faktor yang sangat penting dalam perkembangan.
Perkembangan salah satu hasil kumulatif dari pembelajaran. Menurut teori ini,
belajar merupakan proses mengelola informasi, namun teori ini menganggap
sisitem informasi yang diproses yang nantinya akan dipelajari siswa adalah yang
lebih penting. Karena informasi inilah yang akan menentukan proses dan
bagaimana proses belajar akan berlangsung akan sangat oleh sistem informasi
yang dipelajari.
Robert Gagne seorang ahli psikologi
pendidikan mengembangkan teori belajar yang mencapai kulminasinya (titik uncak)
pada “The Condition of Learning”. Banyak gagasan Gagne tentang teori belajar,
seperti belajar konsep dan model pemrosesan informasi, pada bukunya “The
Condition of Learning” mengemukakan bahwa: Learning is change in human
disposition or capacity, wich persists over a period time, and which is not
simply ascribable to process a groeth.
Dalam bukunya Robert M. Gagne disebutkan bahwa : A very
special kind of intellectual skill, of particular in probelem solving, is
called a cognitive strategy. In term of modern learning theory, a
cognitive strategy is a control process. An internal process by means of
which thinking. Gagne mengemukakan delapan fase dalam satu tindakan belajar.
Fase-fase itu merupakan kejadian-kejadian eksternal yang dapat distrukturkan
oleh siswa atau guru. Setiap fase dipasangkan dengan suatu proses yang terjadi
dalam pikiran siswa. Kejadian-kejadian belajar itu akan diuraikan dibawah ini,
yaitu:
1.
Fase motivasi : siswa yang belajar harus diberi motivasi untuk memanggil
informasi yang telah dipelajari sebelumnya.
2.
Fase pengenalan : siswa harus memberikan perhatian pada bagian-bagian yang
esensial dari suatu kejadian instruksional, jika belajar akan terjadi.
3.
Fase perolehan : apabila siswa memperhatikan informasi yang relevan, maka ia
telah siap untuk menerima pelajaran.
4.
Fase retensi : informasi baru yang diperoleh harus dipindahkan dari memori
jangka pendek ke memori jangka panjang. Ini dapat terjadi melalui penggulangan
kembali.
5.
Fase pemanggilan : pemanggilan dapat ditolong dengan memperhatikan
kaitan-kaitan antara konsep khususnya antara pengetahuan baru dengan
pengetahuan sebelumnya.
6.
Fase generalisasi : biasanya informasi itu kurang nilainya, jika tidak dapat
diterapkan diluar konteks di mana informasi itu dipelajari.
7.
Fase penampilan : tingkah laku yang dapat diamati. Belajar terjadi apabila
stimulus mempengaruhi individu sedemikan rupa sehingga performancenya berubah
dari situasi sebelum belajar kepada situasi sesudah belajar.
8.
Fase umpan balik : para siswa harus memperoleh umpan balik tentang penampilan
mereka yang menunjukkan apakah mereka telah atau belum mengerti tentang apa
yang diajarkan.
Penerapan teori yang salah dalam situasi pembelajaran
mengakibatkan terjadinya proses pembelajaran yang sangat tidak menyenangkan
bagi siswa yaitu guru sebagai sentral bersikap otoriter, komunikasi berlangsung
dalam satu arah, guru melatih dan menentukan apa yang harus dipelajari murid.
Penggunaan hukuman yang sangat dihindari para tokoh behavioristik dianggap
metode paling efektif untuk menertibkan siswa.
A. Teori Pemrosesan Informasi dalam
Pembelajaran menurut Atkinson
Atkinson dan Shiffin dalam Levitin
(2002:296) menyatakan bahwa memori manusia terdiri dari tiga jenis, yaitu
sensori memori (sensory register) yang menerima informasi melalui indra
penerima seperti mata, telinga, hidung, mulut, dan atau tangan, setelah
beberapa detik informasi tersebut akan hilang atau diteruskan pada ingatan
jangka pendek (short term memory atau working memory).
Informasi tersebut setelah 5 – 20 detik akan hilang atau tersimpan ke dalam
ingatan jangka panjang (long term memory).
Teori pemrosesan informasi berpijak
pada tiga asumsi sebagaimana dikemukakan Lusiana dalam Budiningsih (2005:82)
bahwa: (a) antara stimulus dan respon terdapat suatu seri pemrosesan informasi
di mana pada masing-masing tahapan
dibutuhkan sejumlah waktu tertentu,
(b) stimulus yang diproses melalui tahapan tahapan tadi akan mengalami
perubahan bentuk atau isinya, dan (c) salah satu dari tahap memiliki
keterbatasan kapasitas.
A. Model
Pemrosesan Informasi
a. Short-Term Sensory Store
Sistem
ini berfungsi untuk menyimpan sejumlah besar informasi yang diterima dalam
waktu yang singkat. Kompartemen dari sistem ini memerima tampa mencatatnya, dan
dalam waktu yang singkat akan hilang karena penambahan informasi baru. Hal ini
dapat kita andaikan , sebuah setrika yang sudah agak panas yang kemudian
panasnya berkurang dan sama sekali “hilang”. Sistem tersebut akan diterpa oleh
berbbagai bentuk stimulus-penglihatan, perabaan, pendengaran, kinesthesis, dan
seterusnya. Terdapat kemungkinan, berbagai rangsang sensoris yang berasal dari
luar itu diterima secara simultan dan masing masing rangsang tersimpan selama
waktu yang singkat.
b. Short-Term Memory
Informasi
yang masuk pada sistem penyimpangan jangka pendek tidak semua diproses pada
tahap berikutnya, karena adanya penyaringan terhadap informasi yang relevan dan
tidak relevan. Proses seleksi ini ditentukan oleh kondisi tugas yang dilakukan
seseorang (misalnya mengamati perjalanan shuttlecock dalam permainan bulu
tangkis) atau oleh momen tertentu dalam suatu tugas (mula – mula penglihatan,
kemudian pendengaran seperti kerasnya suara”cocok” dipukul). Informasi yang
akan diproses ketahap berikutnya ialah karena kesesuaian dengan suatu situasi
untuk diproses kedalam sistem memori jangka pendek (STM). Memori ini merupakan
tempat penyimpanan informasi, bagi yang berasal dari Short-Term Sensory Store
(STSS) maupun yang berasal dari Long-term Memory (LTM).
c. Long-term Memory
Kompartemen
memori jangka pendek jangka panjang adalah jumlah waktu dari informasi yang
dapat disimpan selain kemempuan menyimpan informasi. Bedasarkan teori kotak
memori dapat dijelaskan bahwa aktifitas memproses informasi disalurkan dari
penyimpanan jangka pendek ke penyimpanan jangka panjang, dimana informasi akan
tersimpan secara permanen supaya tidak hilang
B. Manfaat teori pemrosesan
informasi
1.
Membantu terjadinya proses pembelajaran sehungga individu mampu
beradaptasi pada lingkungan yang selalu berubah
2.
Menjadikan strategi pembelajaran dengan menggunakan cara berpikir yang
berorientasi pada proses lebih menonjol
3.
Kapasilitas belajar dapat disajikan secara lengkap
4.
Prinsip perbedaan individual terlayani.
1.
Menurut pendapat anda, apakah faktor
yang dapat menyebabkan proses pemrosesan informasi tidak berjalan baik pada
siswa, padahal sudah menggunakan alat bantu media untuk mendapatkan informasi ?
2.
Dari berbagai model di atas yaitu model
pemrosesan informasi menggunakan Ingatan jangka pendek, dimana anak didik
sering lupa dengan informasi yang di dapat. Menurut anda bagaimana cara dapat
mengingat dengan jangka panjang untuk peserta didik agar tidak cepat lupa ?
3. Menurut pendapat anda, seberapa
pentingkah media dalam pemrosesan informasi ?
